"Desarrollo de las unidades didácticas"

“DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS”

**Criterios pedagógicos para la aplicación de las unidades didácticas**

Es indispensable tener en cuenta algunas recomendaciones al momento de poner en práctica las sesiones que compondrán cada una de las nueve unidades didácticas:

*El alumno tendrá derecho a que se le den algunas explicaciones de los objetivos que pretendemos al iniciar cada una de las unidades didácticas, para esto es indispensable tener presente metas a alcanzar en cada uno de los ciclos y al finalizar la etapa.
*Sólo es posible llevarlas a cabo con la utilización de metodologías y estrategias de intervención de máxima participación del alumno.
*Se pretende un nivel de construcción y búsqueda para incentivar continuamente la búsqueda de formas válidas y aprovechables.
*No existirá un desarrollo aislado de un contenido u otro contenido, sino que se pretende realizar continuamente combinación de dos, como mínimo, tres o cuatro contenidos de forma simultánea.

**Criterios para la presentación de las unidades didácticas**

Se empieza la unidad con una explicación de los elementos que definen y ubican la unidad mediante:

*Una primera introducción y descripción general de la unidad y de su situación en el ciclo.

*A continuación vinculamos la unidad didáctica con el diseño curricular base por medio del desarrollo de los contenidos utilizados y de sus objetivo terminales.

Este esquema inicial se utiliza:
1.- Introducción

1.1.- Descripción.

1.2. Situación en el ciclo.

2.- Vinculación con el D.C.B.

2.1.- Contenidos utilizados.

Hechos, Conceptos. Procedimientos. Actitudes y valores.

2.2.- Objetivos terminales.

Hechos, Conceptos .Procedimientos. Actitudes y valores.

En cada una de las sesiones didácticas, las sesiones se suceden con el siguiente esquema de presentación:

Número de sesión: dentro de la unidad didáctica.

Material: utilizado en esa sesión.

Objetivos: a trabajar específicamente en la sesión.

Inicio o exploración: presentación de la sesión mediante actividades y juegos de introducción.

Desarrollo: ejercicios, juegos y actividades planteadas en función de los contenidos y objetivos propios de la unidad pertinente.

Final o juego total: actividades presentadas como conclusión de todas las ejercitaciones motrices realizadas en la sesión.

Las sesiones han sido planeadas con una coherencia interna, dentro de la unidad didáctica, mediante la progresión sucesiva en la presentación de sus actividades y mediante la aplicación al inicio y en todo momento, de una hoja de observación-registro. Es muy importante tener en cuenta que:

*La primera y la última clase de cada unidad son idénticas para facilitar la aplicación de la hoja de Observación-registro y así conocer los avances de cada alumno.

*Las actividades, juegos y ejercicios que pueden ser susceptibles de ser observados y evaluados con la hoja de Observación-registro se presentan en el texto en letra cursiva.*Los ítems de observación y/o evaluación que aparecen en las hojas de registro de cada unidad didáctica son orientativos.

** Unidades didácticas para el primer ciclo (de 6 a 8 años) **

Unidad Nº 1. Desarrollo de las habilidades motrices en combinación con las capacidades perceptivo-motrices.

1.-Descripción: consta de 9 sesiones en las que se trabaja con la percepción individual puestas en común en el grupo.

-Situación en el ciclo: en el 1º o 2º año del ciclo.

2.-Vinculación con el D.C.B.

-Contenidos utilizados:

**Hechos, conceptos.

-Las habilidades básicas de la locomoción.

-La espacialidad para dominar los conceptos de direccionalidad, sentido y proyección del movimiento.

**Procedimientos

-Atención e interiorización del trabajo individual.

-Actividades con todo tipo de riesgo en altura y peligrosidad con precauciones.

**Actitudes y Valores

-Confianza en sí mismo para la realización de las actividades.

-Trabajo en grupo con cierto riesgo.- Actitud de escucha sobre sus limitaciones.

-Atención a los cambios del entorno.

*Objetivos didácticos o terminales:

-Desplazarse con agilidad.

-Orientarse en el espacio.

-Seguridad en los desplazamientos en altura.

-Colgarse a dos metros de altura.

-Actitud favorable

**Primera sesión**

-Material: Todo el material grande que se pueda conseguir, hoja de registro-observación, una pizarra y tiza.
-Objetivos: Observación de las características de los desplazamientos y adaptaciones al espacio de cada alumno.
-Inicio: con un juego de emplazamiento rítmico
-Desarrollo del test de observación: Cada alumno pasa individualmente por una prueba de observación donde se le intentará medir el grado de adaptación y reproducción de movimientos en el espacio.
-Juego final con todo el grupo: En la pizarra se dibuja el recorrido que habrá de reproducir todo el grupo (dividido en 4 equipos), todos en orden para evitar aglomeraciones y golpes.

**Opinión personal**

Esta lectura me brinda un panorama diferente ya que, propone actividades interesantes para los niños, pues a través de éstas, se desarrollan las capacidades y habilidades de nuestros alumnos, porque menciona, que el alumno debe conocer en cada sesión lo que se quiere lograr con las diferentes actividades y considero que esto lo motiva más porque ya tiene una idea clara de lo que se tiene que hacer, aparte porque tiene la oportunidad de dar su opinión sobre las actividades y así se pueden obtener mejores resultados.

Lo más interesante es que se tiene una excelente organización en cuanto a las sesiones con las diferentes actividades que se ejecutan y con esto se van logrando los diferentes objetivos que se pretenden sesión a sesión que al final, el conjunto de éstos, llevarán a lograr un mismo propósito.

**Bibliografía**

Castañer Balcells, Marta y Oleguer Camerino Foguet (1996), “Desarrollo de las unidades didácticas”, en La educación física en la enseñanza primaria, 3ª ed., Barcelona, INDE (La educación física en... reforma), pp. 145-167.